Mostrar el registro sencillo del ítem

Gráficos estadísticos : usos en el proceso de aprendizaje de la matemática, una mirada desde la socioepistemología

dc.contributor.advisorHuincahue Arcos, Jaime
dc.contributor.advisorZabala Jaramillo, Luis Albeiro
dc.contributor.authorCardona Velásquez, Nora Elena
dc.contributor.authorCorrea Jiménez, Erika Yaneth
dc.contributor.authorMuñoz López, Lina María
dc.coverage.spatialLat: 06 15 00 N  degrees minutes  Lat: 6.2500  decimal degreesLong: 075 36 00 W  degrees minutes  Long: -75.6000  decimal degrees
dc.date.accessioned2021-04-20T18:35:16Z
dc.date.available2021-04-20T18:35:16Z
dc.date.created2019-07-26
dc.identifier.otherCD-ROM 8642 2018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11407/6320
dc.descriptionLa investigación de esta tesis, titulada: Gráficos Estadísticos: Usos en el proceso de aprendizaje de la matemática, una mirada desde la Socioepistemología; tiene como finalidad analizar los Usos que hacen los estudiantes del grado 5º de básica primaria cuando resuelven problemas relacionados con los gráficos estadísticos. Apoyada en la teoría Socioepistemológica, específicamente en su Dimensión Social, busca entender la construcción social del conocimiento matemático como el producto mismo de la actividad humana, y como el conocimiento puesto en Uso se vuelve funcional y se resignifica.
dc.description.abstract"The investigation of this thesis, entitled ""Statistical Graphs: uses in the teaching and learning of mathematics, a view from the Social Epistemology"", aims to analyze the interpretations and uses that make students in the fifth grade of primary school when they solve problems related to the statistical graphics. Supported by the theory ""Social Epistemology"" specifically in its Social Dimension, seeks to understand the social construction of mathematical knowledge as the product itself of human activity, and how the knowledge put into use becomes functional and resignified."
dc.format.extentp. 1-211
dc.format.mediumElectrónico
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.titleGráficos estadísticos : usos en el proceso de aprendizaje de la matemática, una mirada desde la socioepistemología
dc.rights.accessrightsinfo:eurepo/semantics/openAccess
dc.publisher.programMaestría en Educación
dc.subject.lembEstadística - Enseñanza básica
dc.subject.lembEstadística - Enseñanza primaria
dc.subject.lembEstadística - Métodos gráficos
dc.subject.lembMatemáticas - Enseñanza básica
dc.subject.lembMatemáticas - Enseñanza primaria
dc.relation.citationstartpage1
dc.relation.citationendpage211
dc.audienceComunidad Universidad de Medellín
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales y Humanas
dc.publisher.placeMedellín
dc.relation.referencesAbad, P. y Huapaya, E. (2009). Guía para la presentación de Gráficos Estadísticos. Instituto Nacional de Estadística e Informática. Recuperado de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/metodologias/libro.pdfspa
dc.relation.referencesArteaga, P. (2011). Evaluación de conocimientos sobre Gráficos Estadísticos y conocimientos didácticos de futuros profesores (Tesis Doctoral no publicada). Universidad de Granada, Granada, España.spa
dc.relation.referencesArteaga, P. Batanero, C. Cañadas, G y Contreras, M. (2011). Las Tablas y Gráficos Estadísticos como Objetos Culturales. Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas. 76, 55-67.spa
dc.relation.referencesBatanero, C (2013). Sentido estadístico: componentes y desarrollo. En primeras jornadas virtuales de didáctica de la estadística, probabilidad y combinatoria. Revista Grupo de Investigación Sobre Educación Estadística, (pp. 1–6).spa
dc.relation.referencesBatanero, C. y Godino, J. (2005). Perspectivas de la educación estadística como área de investigación. En R. Luengo (Ed.), Líneas de investigación en Didáctica de las Matemáticas, (pp. 203-226). Badajoz: Universidad de Extremadura.spa
dc.relation.referencesBonilla-Castro, E y Rodríguez, P (1997) Más allá del dilema de los métodos. Bogota: Ediciones Uniandes-Grupo Editorial. Norma.spa
dc.relation.referencesBuendía, G. (2010). Una revisión Socioepistemológico acerca del uso de las gráficas. CICATA del IPN, Ciudad de México-México. 21-39.spa
dc.relation.referencesCantoral, R. & Farfán, R. (2003). Matemática educativa: una visión de su evolución. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 6 (1) 27-40.spa
dc.relation.referencesCantoral, R. (1990). Categorías Relativas a la apropiación de una base de significaciones para conceptos y procesos matemáticos de la Teoría elemental de la Funciones Analíticas. Simbiosis y Predación entre las nociones de “el Proediciere” y “lo Analítico” (Tesis Doctoral). Cinvestav, Ciudad de México, México.spa
dc.relation.referencesCantoral, R. (2002). La sensibilidad a la contradicción: un estudio sobre la noción de logaritmos de números negativos y el origen de la Variable Compleja. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 15(1), 35-42.spa
dc.relation.referencesCantoral, R. y Farfan, R. (2003). Mathematics Education: A visión of its evolution. Educational Studies in Mathematics. 53(3), 255-270.spa
dc.relation.referencesCantoral R., Farfán R., Martínez-Sierra G.; Lezama J. (2006). Socioepistemología y Representación: Algunos ejemplos. Revista Latinoamericana de investigación en Matemática Educativa, Número especial, pp. 83- 102spa
dc.relation.referencesCantoral, R. (2013). Teoria Socioepistemológica de la Matemática Educativa. Estudios sobre construcción social del conocimiento. Barcelona: Gedisa.spa
dc.relation.referencesCantoral, R., Reyes-Gasperini, D., & Montiel, G. (2014). Socioepistemología, Matemáticas y Realidad. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 7(3), 91-116.spa
dc.relation.referencesCantoral, R.; Molina, J.G., Sánchez, M. (2005) Socioepistemología de la Predicción. En Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 18 (1). J. Lezama (Ed.). Universidad Autónoma de Chiapas: Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México. 463-468.spa
dc.relation.referencesCastellanos, M. (2014). Tablas y gráficos en las pruebas saber – Colombia (Tesis de maestría no publicada). Universidad de Granada, Granada, España.spa
dc.relation.referencesCastro, D y Zabala J. (2015). El informe estadístico: una estrategia de evaluación en estadística. En segundas jornadas virtuales de didáctica de la estadística, probabilidad y combinatoria, (pp. 225 –230) Granada – España.spa
dc.relation.referencesCazorla, I. (2002). A relaçao entre a habilidades viso-pictóricas e o dominio de conceitos estatísticos na leitura de gráficos (Tesis Doctoral no publicada). Universidad de Campinas, Brasilspa
dc.relation.referencesChao, L. (1996) Estadística para las Ciencias Administrativas. Tercera Edición. Editorial McGrawHill. Bogotá D.C.spa
dc.relation.referencesCordero, F. & Flores, R. (2007). El uso de las gráficas en el discurso matemático escolar. Un estudio Socioepistemológico en el Uso básico a través de los libros de texto. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 10 (1) 7-38.spa
dc.relation.referencesCordero, F. (2008). El uso de las gráficas en el discurso del cálculo escolar. Una visión socioepistemológica. En Cantoral, R., Covián, O.; Farfán, R.M., Lezama, J., Romo, A. (Eds.) Investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: Un reporte Iberoamericano. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. A. C. y Díaz de Santos S.A. 285-309.spa
dc.relation.referencesCordero, F. Cen Che, C. Suarez, L. (2010). Los funcionamientos y formas de las gráficas en los libros de texto: una práctica institucional en el bachillerato. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 13 (2) 187-214.spa
dc.relation.referencesCrespo, C. (2007). Las argumentaciones matemáticas desde la visión de la socioepistemología (Tesis de Doctorado). CICATA del IPN, Ciudad de México, México.spa
dc.relation.referencesCursio, F. R. (1989). Developing graph comprenhension. Reston, VA: N.C.T.M.spa
dc.relation.referencesDíaz – Levicoy, D. (2014). Un estudio empírico de los Gráficos Estadísticos en libros de texto de la educación primaria Española (Tesis de maestría no publicada). Universidad de Granada, Granada, Española.spa
dc.relation.referencesDíaz-Levicoy, D. y Arteaga, P. (2017). Conflictos semióticos potenciales sobre gráficos estadísticos en libros de texto chilenos de Educación Primaria. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M. Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en, enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos.htmlspa
dc.relation.referencesDolores, C. y Cuevas, I (2007) Lectura e interpretación de gráficos socialmente compartidos (Tesis de maestría no publicada). Universidad Autónoma de Guerrero, Guerrero, México.spa
dc.relation.referencesEstrella, M. (2010) Instrumento para la evaluación del conocimiento pedagógico del contenido de estadística en profesores de educación básica (Tesis de Maestría no publicada). Universidad Pontificia Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile.spa
dc.relation.referencesFriel, S. Cursio, F. Bright, G. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprenhension and intructional implications. Journal for Research in matethematics Education 32(2), 124-158.spa
dc.relation.referencesGerber, R. Boulton-Lewis, G y Bruce, C. (1995). Children´s understanding of graphic represengtacion of quantitative data. Learning and Instruction 5, 70-100spa
dc.relation.referencesGómez, E. Ortiz, J. J., Batanero, C. y Contreras, J. M. (2013). El lenguaje de la probabilidad en los libros de texto de educación primaria. Unión 35, 75-91spa
dc.relation.referencesHerbel, B. A. (2007). From intended curriculum to written curriculum: Examining the "voice" of a mathematics textbook. Journal for Research in Mathematics Education, 38(4), 344-369.spa
dc.relation.referencesHuincahue, J. (2017). Propuesta de Modelación Matemática en la Formación de Profesores y Bases para una variedad de Modelación desde la Teoría Socioepistemológica (Tesis doctoral no publicada). Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile.spa
dc.relation.referencesInstituto Nacional de Estadística INē (2018). Tipos de gráficos. Recuperado de http://www.ine.es/explica/docs/pasos_tipos_graficos.pdfspa
dc.relation.referencesLópez, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. XXI. Revista de Educación, 4, 167-180.spa
dc.relation.referencesMarte, Y. Historia de la Estadística. Recuperado 18 de febrero de 2017 http://www.geocities. com/ymarte/trab/esthistor.htmlspa
dc.relation.referencesMartínez, M. (2000). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico práctico. Méjico: Trillas.spa
dc.relation.referencesMartínez, M. y Zapara, D. (2016). Análisis del pensamiento aleatorio desde las representaciones semióticas presentes en las pruebas saber grado quinto. Caso: Institución Educativa Normal Superior de Amaga (Tesis de Maestría no publicada). Universidad de Medellín, Medellín, Colombia.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares de Matemáticas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2006). Pensamiento Estadístico y Tecnologías computacionales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (2016). Matriz de referencia Evidencias de aprendizajes. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.spa
dc.relation.referencesPerero, M. (1994) Historia e Historias de Matemáticas. Grupo Editorial Iberoamérica. México D.F.spa
dc.relation.referencesRodríguez, A, Nieto, J, y Álvarez I, (2014). El pensamiento crítico en la interpretación de tablas y Gráficos Estadísticos en el aula. Universidad pedagógica nacional.spa
dc.relation.referencesRosas, L. (2013). Una visión Socioepistemológica del rol de la argumentación gráfica en la resignificación del conocimiento matemático en torno a la noción del polígono. (Tesis de Maestría). Valparaíso. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.spa
dc.relation.referencesRuiz, N (2014). La enseñanza de la estadística en la educación primaria de América Latina. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación 13 (1), 103 – 121.spa
dc.relation.referencesSalcedo, A (2015). Exigencia cognitiva de las actividades de estadística en textos escolares de educación primaria. En segundas jornadas virtuales de didáctica de la estadística, probabilidad y combinatoria, (pp. 307–315) Granada – España.spa
dc.relation.referencesSchulman, L. S. (1997) Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform, Harvard Educational Review, 57(1), 1-22spa
dc.relation.referencesStake, R (2010). Investigación con estudio de casos. Segunda edición. Ediciones Morata (pp 17 - 22) Madrid – España.spa
dc.relation.referencesValdez, F (1998). Comprensión y uso de la estadística. Universidad Rómulo Gallegos.spa
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis de Maestría
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.description.degreenameMagíster en Educación
dc.description.degreelevelMaestría
dc.publisher.grantorUniversidad de Medellín


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
T_ME_379.pdf
Tamaño:
32.99Mb
Formato:
PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International