Mostrar el registro sencillo del ítem

Interacciones comunicativas y aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de la Universidad de Medellín

dc.contributor.advisorGómez Marín, Alexandra
dc.contributor.advisorArango Vásquez, Sandra Isabel
dc.contributor.authorMesa Rave, Nathalia
dc.coverage.spatialLat: 06 15 00 N  degrees minutes  Lat: 6.2500  decimal degreesLong: 075 36 00 W  degrees minutes  Long: -75.6000  decimal degrees
dc.date2022-12-07
dc.date.accessioned2023-02-14T20:42:59Z
dc.date.available2023-02-14T20:42:59Z
dc.identifier.otherT 0335 2022
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11407/7676
dc.descriptionLas medidas de distanciamiento social, aplicadas para mitigar la expansión de la pandemia de COVID-19, obligaron a la Universidad de Medellín a cerrar abruptamente sus puertas y trasladar todos sus procesos a ambientes virtuales, lo cual requirió una transformación de las prácticas comunicativas y educativas de la comunidad universitaria. Esta investigación se desarrolló bajo un paradigma cualitativo, con un enfoque hermenéutico, y tuvo como objetivo comprender cómo se propiciaron las interacciones comunicativas por medio del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales durante la pandemia, tras la puesta en marcha de la estrategia “Universidad en Casa”, la cual se basó en el modelo de educación presencial mediada por tecnología. La información se recolectó a través de la revisión documental de 65 artículos publicados entre 2018 y 2021, el análisis de contenidos de 42 entornos virtuales alojados en la plataforma UVirtual Académica en el semestre 2021-1, y la entrevista semiestructurada a 24 profesores de la Universidad. Como resultados se identificaron varias tendencias. Primero, la realimentación entre los sujetos del proceso educativo emergió como una dimensión transversal a las dimensiones cognitiva, social y afectiva de las interacciones comunicativas. Segundo, se reconoció la tendencia hacia la integración de aplicaciones móviles de mensajería instantánea en los escenarios educativos. Tercero, se caracterizaron las estrategias didácticas de aprendizaje colaborativo que generan espacios de comunicación en ambientes virtuales, entre las cuales, la tutoría, los proyectos de aula y las actividades de coevaluación son las mayormente empleadas. Finalmente, se encontró que la motivación de estudiantes y profesores influye en las interacciones comunicativas. Así, se concluyó que aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo potencia la motivación hacia la interacción con los demás, incrementa la presencia social en los entornos virtuales de aprendizaje y favorece la creación de redes de soporte académico, social y emocional entre los miembros de la comunidad educativa.spa
dc.descriptionSocial distancing measures, applied to mitigate the expansion of the COVID-19 pandemic, forced the University of Medellín to abruptly close its doors and transfer all of its processes to virtual environments, which required a transformation of the communicative and educational practices of the university community. This resulting research project was conducted following a qualitative paradigm, with a hermeneutic approach. The objective was to understand how communicative interactions were promoted through collaborative learning in virtual environments during the pandemic, as part of the “University at Home” strategy, which in turn was based on the model of technology-mediated teaching. Information was collected through the review of 65 articles published between 2018 and 2021, the content analysis of 42 virtual environments hosted on the UVirtual Academic platform in the semester 2021-1, and semi-structured interviews with 24 professors from the University. As a result of this study, several trends were identified. First, feedback between teaching and learning subjects emerged as a transversal dimension to the cognitive, social, and affective dimensions of communicative interactions. Second, the trend towards the integration of instant messaging mobile applications in educational settings was enhanced. Third, collaborative learning didactic strategies that promote communication in virtual environments were highlighted, among which, tutoring, classroom projects and co-assessment activities were the most used. Finally, it was found that the motivation of students and professors influences communicative interactions. Thus, it was concluded that applying collaborative learning strategies enhances motivation towards interaction with others, increases social presence in virtual learning environments and favors the creation of academic, social, and emotional support networks among members of the educational community.eng
dc.format.extentp. 1-158
dc.format.mediumElectrónico
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0*
dc.subjectInteracciones comunicativasspa
dc.subjectComunicación educativaspa
dc.subjectAprendizaje colaborativospa
dc.subjectEntornos virtualesspa
dc.subjectEducación mediada por tecnologíaspa
dc.subjectCommunicative interactionseng
dc.subjectEducational communicationeng
dc.subjectCollaborative learningeng
dc.subjectVirtual environmentseng
dc.subjectTechnology-mediated educationeng
dc.titleInteracciones comunicativas y aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de la Universidad de Medellínspa
dc.rights.accessrightsinfo:eurepo/semantics/openAccess
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.subject.lembEducación a distancia - Estudio de casos
dc.subject.lembEducación cooperativa
dc.subject.lembEducación por internet - Universidad de Medellín
dc.subject.lembInnovaciones educativas
dc.subject.lembInternet en la educación
dc.subject.lembTecnología educativa
dc.relation.citationstartpage1
dc.relation.citationendpage158
dc.audienceComunidad Universidad de Medellínspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales y Humanasspa
dc.publisher.placeMedellínspa
dc.type.hasversionpublishedVersion
dc.relation.referencesAbela, J. (2002). Las técnicas de Análisis de Contenido : Una revisión actualizada. Fundación Centro de Estudios Andaluces.
dc.relation.referencesAfricano, B., y Anzola, M. (2018). El acto educativo virtual. Una visión desde la confianza. Educere, 22(73), 521–531. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35656676003
dc.relation.referencesAlarcón, R. (2020). La educación digital en Colombia en tiempos de COVID-19 y su impacto en las organizaciones educativas. [Trabajo de grado, Universidad Militar Nueva Granada]. Repositorio institucional - Universidad Militar Nueva Granada. https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/36658
dc.relation.referencesAponte, M., y Brea, O. (2019). Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios. ObIES, 3, 88–100. https://doi.org/10.14483/25905449.15222
dc.relation.referencesArango-Vásquez, S. I. (2021). Relato de la pandemia en la Universidad de Medellín. G8 Virtual: relatos de la pandemia. [Webinar]. Universidad de Medellín.
dc.relation.referencesArcher-Kuhn, B., Ayala, J., Hewson, J., y Letkemann, L. (2020). Canadian reflections on the Covid-19 pandemic in social work education: from tsunami to innovation. Social Work Education, 39(8), 1010–1018. https://doi.org/10.1080/02615479.2020.1826922
dc.relation.referencesArea-Moreira, M. (2019). La enseñanza universitaria digital. Fundamentos pedagógicos y tendencias actuales. Repositorio institucional - Universidad de La Laguna. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/13247
dc.relation.referencesArias, O. (2019). Papel del trabajo colaborativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de pregrado de modalidad virtual, de la facultad de ingeniería de la Universidad de Antioquia [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional de Colombia]. Repositorio institucional - Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. http://hdl.handle.net/20.500.12209/11386
dc.relation.referencesArráez, M., Calles, J., y Moreno de Tovar, L. (2006). La Hermenéutica: una actividad interpretativa. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación., 7(2), 171–181. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41070212
dc.relation.referencesArras-Vota, A., Bordas-Beltrán, J., Porras-Flores, D., y Gómez-Ramírez, J. (2021). Competencies in information and communication technologies. Study Cases: Universidad Santo Tomas (Colombia) and Universidad Autónoma de Chihuahua (México). Formacion Universitaria, 14(1), 135–146. https://doi.org/10.4067/S0718-50062021000100135
dc.relation.referencesArrieta, M., González, M., y Moneta, A. (2019). ¿Cómo medir la interacción en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje? Aplicación de un modelo de análisis factorial exploratorio. Red Universitaria de Educación a Distancia de Argentina. 1–13. https://rdu.iua.edu.ar/bitstream/123456789/2288/1/Arrieta_Gonzalez_Moneta_RUEDA_2019.pdf
dc.relation.referencesAtxurra, C., Villardón-Gallego, L., y Calvete, E. (2015). Design and validation of the cooperative learning application scale (CLAS). Revista de Psicodidactica, 20(2), 339–357. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.11917
dc.relation.referencesBarkley, E., Cross, K., y Major, C. (2012). Técnicas de Aprendizaje Colaborativo. Manual para el Profesorado Universitario. Segunda Edición. (Pablo Manzano, Trad). Ediciones Morata, S.L. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, España. (Obra original publicada en 2005).
dc.relation.referencesBarreto, J. (2020). Estudio de los mecanismos que inciden en la autorregulación durante el proceso de aprendizaje colaborativo en entornos personales de aprendizaje [Tesis de doctorado, Universitat Oberta De Catalunya]. Repositorio institucional - Universitat Oberta De Catalunya. https://www.tesisenred.net/handle/10803/669221
dc.relation.referencesBautista, N. (2011). Proceso de la investigación cualitativa. Epistemología, metodología y aplicaciones. Editorial El Manual Moderno.
dc.relation.referencesBolliger, D., y Inan, F. (2012). Development and validation of the online student connectedness survey (OSCS). International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(3), 41–65. https://doi.org/10.19173/irrodl.v13i3.1171
dc.relation.referencesBruffee, K. (1995). Sharing Our Toys: Cooperative Learning Versus Collaborative Learning. Change: The Magazine of Higher Learning, 27(1), 12–18. https://doi.org/10.1080/00091383.1995.9937722
dc.relation.referencesBustos, A., y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 163–184. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513009
dc.relation.referencesBylieva, D., Bekirogullari, Z., Kuznetsov, D., Almazova, N., Lobatyuk, V., y Rubtsova, A. (2020). Online group student peer-communication as an element of open education. Future Internet, 12(9), 1–13. https://doi.org/10.3390/FI12090143
dc.relation.referencesCarreño, C., Mancera, C., Durán, A., y García Blanco, C. (2020). Estrategias, recursos e interacciones en clase: aportes para la formación posgradual en administración y afines. Educação e Pesquisa, 46, 1–20. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046212749
dc.relation.referencesCastellanos, J.-C., y Onrubia, J. (2018). Group characteristics and profiles of shared regulation in collaborative environments involving asynchronous communication. Infancia y Aprendizaje, 41(2), 369–414. https://doi.org/10.1080/02103702.2018.1434037
dc.relation.referencesChen, J., Wang, M., Kirschner, P. A., y Tsai, C.-C. (2018). The Role of Collaboration, Computer Use, Learning Environments, and Supporting Strategies in CSCL: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 88(6), 799–843. https://doi.org/10.3102/0034654318791584
dc.relation.referencesCoffey, A., y Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia.
dc.relation.referencesColás, P., De Pablos, J., Reyes, S., y Conde, J. (2018). Innovación pedagógica en la formación del profesorado apoyada por videos en red. Educatio Siglo XXI, 36(2), 163–186. https://doi.org/10.6018/J/333111
dc.relation.referencesCollazos, C., y Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y Educadores, 9(2), 61–76. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83490204
dc.relation.referencesComisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL], y Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://doi.org/10.5209/GEOP.69137
dc.relation.referencesCotán, A., García, I., y Gallardo, A. (2021). Trabajo colaborativo en línea como estrategia de aprendizaje en entornos virtuales: una investigación con estudiantes universitarios de Educación Infantil y Educación Primaria. Educación, 30(58), 147–168. https://doi.org/10.18800/educacion.202101.007
dc.relation.referencesCreswell, J. (2009). Research Design. Qualitarive, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Intercultural Education. SAGE Publicatios. https://doi.org/10.1080/14675980902922143
dc.relation.referencesCurth, M., Hoffmann, C., y Spolavori, R. (2019). Relations in Virtual Education: A study on the antecedents of loyalty. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 289–307. https://doi.org/10.5944/RIED.22.1.22219
dc.relation.referencesDe-la-Hoz-Franco, E., Martínez-Palmera, O., Combita-Niño, H., y Hernández-Palma, H. (2019). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su Influencia en la Transformación de la Educación Superior en Colombia para Impulso de la Economía Global. Información Tecnológica, 30(1), 255–262. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642019000100255
dc.relation.referencesDe La Paz, B. (2021). El proceso comunicativo en la educación virtual en la carrera de Comunicación Social de la UTB [Trabajo de grado, Universidad Técnica de Babahoyo]. Repositorio institucional - Universidad Técnica de Babahoyo. http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/9833
dc.relation.referencesDewey, J. (2010). Experiencia y Educación. (Lorenzo Luzuriaga, Trad; Javier Sáenz Obregón, Edición y estudio introductorio). Editorial Biblioteca Nueva, S.L. Madrid, España. (Obra original publicada en 1938). https://tecnoeducativas.files.wordpress.com/2015/08/dewey-experiencia-y-educacion.pdf
dc.relation.referencesDuarte-Herrera, M., Valdes Lozano, D., y Montalvo Apolín, D. (2019). Estrategias disposicionales y aprendizajes significativos en el aula virtual. Revista Educación, 43(2), 30. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.34038
dc.relation.referencesEstrada, M., Monferrer, D., y Moliner, M. (2016). El Aprendizaje cooperativo y las habilidades socio-emocionales: Una experiencia docente en la asignatura técnicas de ventas. Formacion Universitaria, 9(6), 43–62. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000600005
dc.relation.referencesFaust, J., y Paulson, D. (1998). Active learning in the college classroom. Journal on Excellence in College Teaching, 9(2), 3–24. https://www.calstatela.edu/dept/chem/chem2/Active/index.htm
dc.relation.referencesFernández, E. (2020). Análisis de estrategias metodológicas docentes apoyadas en el uso de TIC para fomentar el Aprendizaje Cooperativo del alumnado universitario del Grado de Pedagogía. Revista Interuniversitaria de Formacion Del Profesorado: RIFOP, 34(2), 79–100. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i2.77628
dc.relation.referencesFuster, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201–229. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267
dc.relation.referencesGaleano, M. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Colección Académica. Fondo Editorial Universidad EAFIT. https://www.eafit.edu.co/cultura-eafit/fondo-editorial/colecciones/Paginas/diseno-de-proyectos-en-la-investigacion-cualitativa.aspx
dc.relation.referencesGalindo, L., y Arango, M. (2009). Estrategia didáctica: la mediación en el aprendizaje colaborativo en la educación médica. Iatreia, 22(3), 284–291. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180519034009
dc.relation.referencesGallardo, I., De Castro, A., y Saiz, H. (2020). Interacción y uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 38(1), 119–138. https://doi.org/10.6018/EDUCATIO.413441
dc.relation.referencesGaray, J. (2021). Representaciones sociales de las competencias docentes en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, VIII(2), 1–15. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i2.2551
dc.relation.referencesGarcía-Chitiva, M. (2021). Aprendizaje colaborativo, mediado por internet, en procesos de educación. Revista Electronica Educare, 25(2), 1–19. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.23
dc.relation.referencesGarcía-Gutiérrez, J., y Ruiz-Corbella, M. (2020). Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales: un desafío para los espacios virtuales de aprendizaje. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 31–38. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.25390
dc.relation.referencesGarcía-Peñalvo, F. J., García-Holgado, A., Vázquez-Ingelmo, A., y Sánchez-Prieto, J. C. (2021). Planning, Communication and Active Methodologies: Online Assessment of the Software Engineering Subject during the COVID-19 Crisis. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 41–66. http://doi.org/10.5944/ried.24.2.27689
dc.relation.referencesGarcía, Á., y Suárez, C. (2011). Interacción virtual y aprendizaje cooperativo. Un estudio cualitativo. Revista de Educacion, 354, 473–498. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_19.pdf
dc.relation.referencesGarcía, L. (2020). Bosque semántico: ¿educación/enseñanza/aprendizaje a distancia, virtual, en línea, digital, eLearning…? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 9–23. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.25495
dc.relation.referencesGonzález, W. (2021). Los espacios de aprendizaje y las formas de organización de la enseñanza: una caracterización desde la subjetividad. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 20(42), 313–328. https://doi.org/10.21703/REXE.20212042GONZALEZ18
dc.relation.referencesGonzález, T., y Cano, A. (2010). Introducción al análisis de datos en investigación cualitativa: tipos de análisis y proceso de codificación (II). Nure Investigación, 45, 1–10. https://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/view/485
dc.relation.referencesGrimaldo, R. (2020). Competencia comunicativa en profesores venezolanos de Comunicación Social. Educere, 24(79), 571–587. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35663293008
dc.relation.referencesGunawardena, C., y McIsaac, M. (2004). Distance education. En D. Jonassen & M. Driscoll (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology: A Project of the Association for Educational Communications and Technology (2nd ed., pp. 355–395). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781410609519
dc.relation.referencesHernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. Mc Graw Hill Education. http://repositorio.uasb.edu.bo:8080/bitstream/54000/1292/1/Hernández- Metodología de la investigación.pdf
dc.relation.referencesHernández-Sellés, N. (2021). Herramientas que facilitan el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: nuevas oportunidades para el desarrollo de las ecologías digitales de aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 39(2), 81–100. https://doi.org/10.6018/educatio.465741
dc.relation.referencesHidayah, M., y Kusumaningrum, F. (2020). Peers’ social support and academic stress among boarding school students. En F. Gaol, N. Filimonova, I. Frolova, & I. Vladimirovna (Eds.), Inclusive Development of Society (pp. 264–269). CRC Press. https://doi.org/10.1201/9780429445118-37
dc.relation.referencesHiltz, S. (1998). Collaboratwe Learning in Asynchronous Learning: Building Learning Communities. WebNet 98 World Conference of the WWW, Internet, and Intranet Proceedings (3rd, Orlando, FL, November 7-12,1998), 8. https://eric.ed.gov/?id=ED427705
dc.relation.referencesHuang, P.-S., Chiu, P.-S., Huang, Y.-M., Zhong, H.-X., y Lai, C.-F. (2020). Cooperative Mobile Learning for the Investigation of Natural Science Courses in Elementary Schools. Sustainability, 12(16), 6606. https://doi.org/10.3390/su12166606
dc.relation.referencesItati, S., y Bercheñi, V. (2020). Identificación de brechas digitales en pandemia: Dos experiencias de grados superiores en la disciplina Informática. Mendive. Revista de Educación, 18(4), 910–922. http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/2144
dc.relation.referencesJiménez, A. (2020). ATLAS.ti te acompaña a lo largo de todo el proceso de investigación. The Atlas.Ti Research Blog. https://atlasti.com/2020/02/14/atlas-ti-te-acompana-a-lo-largo-de-todo-el-proceso-de-investigacion/
dc.relation.referencesJohnson, D., y Johnson, R. (2014). Cooperative Learning in 21st Century. [Aprendizaje cooperativo en el siglo XXI]. Anales de Psicología, 30(3), 841–851. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201241
dc.relation.referencesJohnson, D., y Johnson, R. (2017). Cooperative Learning & Social-Emotional Learning. The Cooperative Link. The Newsletter of The Cooperative Learning Institute, 31(1), 1–5. http://www.co-operation.org/journal-articles
dc.relation.referencesJones, A., y Issroff, K. (2005). Learning technologies: Affective and social issues in computer-supported collaborative learning. Computers and Education, 44(4), 395–408. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.04.004
dc.relation.referencesJuma, A. (2018). Integración del entorno virtual de aprendizaje y redes sociales educativas utilizando estándares de calidad para contribuir a la comunicación virtual entre docentes y estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Ibarra [Tesis de maestría - Universidad Técnica del Norte]. Repositorio institucional – Universidad Técnica del Norte. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/8177
dc.relation.referencesKehrwald, B. (2008). Understanding social presence in text-based online learning environments. Distance Education, 29(1), 89–106. https://doi.org/10.1080/01587910802004860
dc.relation.referencesLaal, M., y Laal, M. (2012). Collaborative learning: What is it? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31(2011), 491–495. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.092
dc.relation.referencesLehman, R., y Conceição, S. (2010). Creating a sense of presence in online teaching: How to “be there” for distance learners. Jossey-Bass (Vol. 10, Issue 1). https://doi.org/10.1177/073989131301000118
dc.relation.referencesLipponen, L., y Lallimo, J. (2004). From collaborative technology to collaborative use of technology: Designing learning oriented infrastructures. Educational Media International, 41(2), 111–116. https://doi.org/10.1080/09523980410001678566
dc.relation.referencesLiu, L. (2020). La enseñanza de ELE en línea ante emergencia de salud pública. Estudio de caso: China. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 30, 1–15. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92161847011
dc.relation.referencesLlorent, V., Zych, I., y Varo-Millán, J. (2020). Competencias socioemocionales autopercibidas en el profesorado universitario en España. Educacion XX1, 23(1), 297–318. https://doi.org/10.5944/educxx1.23687
dc.relation.referencesMaldonado-Torres, S., Araujo, V., y Rondon, O. (2018). Enseñar como un “acto de amor” con métodos de enseñanza- aprendizaje no tradicionales en los entornos virtuales. Revista Electronica Educare, 22(3), 1–12. https://doi.org/10.15359/ree.22-3.18
dc.relation.referencesMeirieu, P. (2001). La Opción de Educar. Ética y Pedagogía. (Àngels Mata, Trad). Ediciones OCTAEDRO, S.L. Barcelona, España. (Obra original publicada en 1995).
dc.relation.referencesMeirieu, P. (2016). Recuperar la Pedagogía. De lugares comunes a conceptos claves. (Alcira Bixio, Trad). Editorial Paidós. Buenos Aire, Argentina. (Obra original publicada en 2013).
dc.relation.referencesMontenegro, D. (2020). Comunicación grupal en Whatsapp para el aprendizaje colaborativo en la coyuntura COVID-19. Hamut’Ay, 7(2), 34. https://doi.org/10.21503/hamu.v7i2.2131
dc.relation.referencesMontes-Ponce, D. (2020). A methodology for the analysis of communicative interaction in the forums of the Metacampus of the Virtual University System, Universidad de Guadalajara. Journal of Systems and Educational Management, 7(21), 13–28. https://doi.org/10.35429/JSEM.2020.21.7.13.28
dc.relation.referencesMoodle. (n.d.). Acerca de Moodle. https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle
dc.relation.referencesMoore, M. (1997). Theory of transactional distance. En D. Keegan (Ed.), Theoretical Principles of Distance Education (pp. 22–38). Routledge. http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/found/moore93.pdf
dc.relation.referencesMoreno, E. (2018). Aproximación al estado del arte sobre comunicación y educación en Colombia. Anagramas Rumbos y Sentidos de La Comunicación, 17(33), 251–274. https://doi.org/10.22395/angr.v17n33a11 Resumen
dc.relation.referencesMoreno, L. (2019). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Guía interactiva. [Trabajo de grado, Universidad de Guayaquil]. Repositorio institucional - Universidad de Guayaquil. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/45139
dc.relation.referencesMota, K., Concha, C., y Muñoz, N. (2020). Educación virtual como agente transformador de los procesos de aprendizaje. RPGE– Revista on Line de Política e Gestão Educacional, 24(3), 1216–1225. https://doi.org/10.22633/rpge.v24i3.14358
dc.relation.referencesOgannisyan, L., Akopyan, M., Misirov, D., Borzilov, Y., y Semergey, S. (2020). Study of interpersonal interaction of educational process subjects in social and pedagogical space of the university. En F. L. Gaol, N. Filimonova, I. Frolova, & I. T. Vladimirovna (Eds.), Inclusive Development Of Society (1st ed., pp. 277–284). CRC Press. Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.1201/9780429445118
dc.relation.referencesOrtiz, A. (2005). Interacción y TIC en la docencia universitaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 26, 27–38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36802603
dc.relation.referencesParrales-Poveda, M., Sornoza-Parrales, D., Cano-Andrade, R., y Moreira-Cañarte, M. (2018). Una mirada acerca de la comunicación en la Educación Superior. Polo Del Conocimiento, 3(6), 277–289. https://doi.org/10.23857/PC.V3I6.525
dc.relation.referencesPérez, M. (2009). La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje. Apertura, Revista de Innovación Educativa, 1(1), 34–47. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820815003
dc.relation.referencesPonce, M. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología. Diálogos Sobre Educación. Temas Actuales En Investigación Educativa., 7(12), 1–23. https://doi.org/10.32870/dse.v0i12.258
dc.relation.referencesPoveda-Pineda, D. F., y Cifuentes-Medina, J. E. (2020). Incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) durante el proceso de aprendizaje en la educación superior. Formación Universitaria, 13(6), 95–104. https://doi.org/10.4067/s0718-50062020000600095
dc.relation.referencesQuintero, J. (2020). El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación: Estrategias para la Educación Virtual de Colombia. Revista Scientific, 5(17), 280–291. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.15.280-291
dc.relation.referencesRamírez, M., Cortés, E., y Díaz, A. (2021). Estrategias de mediación tecnopedagógicas en los ambientes virtuales de aprendizaje. Apertura, 12(2), 132–149. https://doi.org/10.32870/Ap.v12n2.1875
dc.relation.referencesRendón, M. (2015). Consideraciones acerca de las competencias socioemocionales. Las competencias socioemocionales en el contexto escolar. Colección Investigación / Educación, Universidad de Antioquia, 26–51.
dc.relation.referencesRodríguez, D. (2020). Más allá de la mensajería instantánea: WhatsApp como una herramienta de mediación y apoyo en la enseñanza de la Bibliotecología. Información, Cultura y Sociedad, 42, 107–126. https://doi.org/10.34096/ICS.I42.7391
dc.relation.referencesRoselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones, 4(1), 219–250. https://doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.90
dc.relation.referencesRúa, E., Ochoa, C., Acevedo, L., y Ochoa, L. (2018). La comprensión de textos narrativos en el nivel inferencial a partir de la estrategia Aprendizaje Colaborativo. [Trabajo de grado, Universidad de Medellín]. Repositorio institucional - Universidad de Medellín. https://repository.udem.edu.co/handle/11407/4968
dc.relation.referencesSalam, M., y Farooq, M. (2020). Does sociability quality of web-based collaborative learning information system influence students’ satisfaction and system usage? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(26), 1–39. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00189-z
dc.relation.referencesSalazar, M. (2020). Escenarios de conversación y aprendizaje. Cultura, Educación y Sociedad, 11(1), 219–234. https://doi.org/10.17981/CULTEDUSOC.11.1.2020.16
dc.relation.referencesSalazar, M. (2015). Del aula tradicional a las interacciones en el entorno virtual: Modelo de caracterización asignaturas blended de la Universidad de Medellín. [Trabajo de grado, Universidad de Medellín]. Repositorio institucional - Universidad de Medellín. https://repository.udem.edu.co/handle/11407/1282
dc.relation.referencesSalmerón, H., Rodríguez-Fernández, S., y Gutiérrez-Braojos, C. (2010). Metodologías que optimizan la comunicación en entornos de aprendizaje virtual. Comunicar, 17(34), 163–171. https://doi.org/10.3916/C34-2010-03-16
dc.relation.referencesSan Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1), 103–122. http://redie.uabc.mx/vol16no1/contenido-sanmartin.html
dc.relation.referencesSanabria, I. (2020). Educación virtual: oportunidad para “aprender a aprender.” Análisis Carolina, 42, 1–14. https://doi.org/10.33960/ac_42.2020
dc.relation.referencesSandoval, J. (2019). Retos y desafíos en un ambiente blended para el aprendizaje de las matemáticas de los primeros ciclos de estudiantes adultos. En I. E. Pérez-Vera & D. García (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (Vol. 32, Issue 2, pp. 764–771). Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. http://funes.uniandes.edu.co/14116/
dc.relation.referencesShimizu, I., Matsuyama, Y., Duvivier, R., y van der Vleuten, C. (2021). Contextual attributes to promote positive social interdependence in problem-based learning: a focus group study. BMC Medical Education, 21(1), 1–9. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02667-y
dc.relation.referencesSiemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. Elearnspace.Org, 1–7. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.1089.2000&rep=rep1&type=pdf
dc.relation.referencesSoto, J., y Torres, C. (2016). La percepción del trabajo colaborativo mediante el soporte didáctico de herramientas digitales. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 8(1), 1–12. https://www.redalyc.org/jatsRepo/688/68845366002/index.html
dc.relation.referencesSoto, J., Torres, C., y Zamudio, J. (2018). Valoraciones acerca de la colaboración en línea en estudiantes de posgrado en servicios de salud. Apertura, 10(2), 64–79. https://doi.org/10.18381/Ap.vl0n2.1370
dc.relation.referencesStahl, G., Koschmann, T., y Suthers, D. (2006). Computer-supported collaborative learning: An historical perspective. En R. K. Sawyer (ed.) (Ed.), Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 409–426). Cambridge University Press. http://gerrystahl.net/hci/chls.pdf
dc.relation.referencesStrijbos, J., Martens, R., y Jochems, W. (2004). Designing for interaction: Six steps to designing computer-supported group-based learning. Computers and Education, 42(4), 403–424. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2003.10.004
dc.relation.referencesTapia, M. (2019). Procesos psicológicos en los entornos virtuales. Espacio Abierto, 28(3), 91–108. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12264369006%0ACómo
dc.relation.referencesToro, A., Torres, L., y Quintero, J. (2013). Proyecto pedagógico mediatizado: espacios de aprendizaje colaborativo con TIC en la institución Bernardo Arias Trujillo de la Virginia Risaralda en grado decimo [Trabajo de grado, Universidad Tecnológica de Pereira]. Repositorio institucional - Universidad Tecnológica de Pereira. http://hdl.handle.net/11059/4583
dc.relation.referencesUniversidad de Medellín. (2020a). Decálogo de la Universidad de Medellín para el segundo semestre de 2020. Noticias. https://udemedellin.edu.co/noticias/covid-19/decalogo-de-la-universidad-de-medellin-para-el-segundo-semestre-de-2020/
dc.relation.referencesUniversidad de Medellín. (2020b). Universidad en Casa. Noticias. https://udemedellin.edu.co/noticias/alta-calidad/universidad-en-casa/
dc.relation.referencesUniversidad de Medellín. (2020c, June). Universidad de medellín donará equipos a sus estudiantes para continuar con las clases asistidas por computador. Boletín de Prensa N°014. https://www.udem.edu.co/images/VIDAUDEM/comunicación_y_prensa/noticias_recientes/UDEMEDELLÍN_dona_equipos_a_sus_alumnos-2020.pdf
dc.relation.referencesVasilachis, I. (2006). La investigación cualitativa. Estrategias de investigación cualitativa Gedisa Editorial. http://jbposgrado.org/icuali/investigacion cualitativa.pdf
dc.relation.referencesVásquez-Lopera, C., y Arango-Vásquez, S. (2012). Estrategias de participación e interacción en entornos virtuales de aprendizaje. Anagramas Rumbos y Sentidos de La Comunicación, 10(20), 95–108. https://doi.org/10.22395/angr.v10n20a6
dc.relation.referencesVásquez, C., Ricaurte, A., y Arango-Vásquez, S. (2009). Interacciones comunicativas en un entorno virtual de aprendizaje. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 1(28), 1–23. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194214468003
dc.relation.referencesVermette, P., y Kline, C. (2017). Group work that works. Student collaboration for 21st century success. Routledge. Taylor & Francis Group. New York and London. https://doi.org/10.4324/9781315618364
dc.relation.referencesVillasana, N., y Dorrego, E. (2007). Habilidades sociales en Entornos Virtuales de trabajo colaborativo. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 10(2), 45–74. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331427207003
dc.relation.referencesWilliams, K., y Corwith, A. (2021). Beyond Bricks and Mortar: The efficacy of online learning and community-building at College Park Academy during the COVID-19 pandemic. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10516-0
dc.relation.referencesZambrano-Alcívar, R., Ávila-Carvajal, R., y Cedeño-Aguayo, J. (2020). Modelo pedagógico virtual sustentado en el aprendizaje dialógico interactivo. Una implementación necesaria. Polo Del Conocimiento, 5(5), 188–211. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7506208&info=resumen&idioma=SPA
dc.relation.referencesZurita, C., Zaldívar, A., Sifuentes, A., y Valle, R. (2020). Análisis crítico de ambientes virtuales de aprendizaje. Utopia y Praxis Latinoamericana, 25(Esp. 11), 33–46. https://doi.org/10.5281/zenodo.4278319
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International*
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis de Maestría
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.publisher.grantorUniversidad de Medellínspa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
T_ME_599.pdf
Tamaño:
4.751Mb
Formato:
PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International