Experiencia de formación en análisis de las prácticas de enseñanza con docentes universitario/as dentro de un entorno virtual

Durantini, Cecilia

doi:https://doi.org/10.22395/csye.v12n23a2

Training Experience in the Analysis of Teaching Practices with University Professors within a Virtual Environment;
Experiência de formação na análise das práticas de ensino com professores universitários dentro de um ambiente virtual

dc.contributor.author	Durantini, Cecilia
dc.coverage.spatial	Lat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degreesLong: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degrees
dc.date.accessioned	2024-04-25T19:43:42Z
dc.date.available	2024-04-25T19:43:42Z
dc.date.created	2023-09-30
dc.identifier	https://revistas.udem.edu.co/index.php/Ciencias_Sociales/article/view/4158
dc.identifier.issn	2256-5000
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11407/8313
dc.description	La formación de docentes universitarios constituye un área en crecimiento. Este artículo presenta la propuesta pedagógica y el dispositivo didáctico del Seminario de Análisis de las Prácticas de Enseñanza en la Universidad de la maestría en Docencia Universitaria de la Universidad de Buenos Aires, modalidad a distancia. El propósito es considerar su potencial formativo y los procesos desplegados en profesionales con desempeño docente. Mediante un abordaje por aproximaciones sucesivas se describe el plan de estudios, programa, actividades y producciones de cursantes desde la pedagogía y didáctica de la formación, psicoanálisis, filosofía posestructuralista y sociología de la educación. Las conclusiones identifican claves del dispositivo para movilizar las dinámicas formativas: enmarcación de la relación pedagógica y clasificación entre los conocimientos en juego; articulaciones entre trabajo individual, en pequeños grupos y en el grupo total; y pluralidad de voces, devoluciones docentes y encuentros intersubjetivos. También reflexionan sobre cualidades de los movimientos formativos en constitución y transformación recíproca y diversificada. Finalmente, se plantean intersecciones entre los campos disciplinares y profesionales de origen, las prácticas de enseñanza universitaria, y el campo pedagógico, y esbozan desafíos sobre la elucidación del dispositivo con horizonte en el proyecto educativo.	spa
dc.description	The training of university professors is a growing field. This article presents the pedagogical proposal and the didactic device of the Seminar on Analysis of Teaching Practices at the University of the Master’s Degree in University Teaching at the University of Buenos Aires, in a distance learning format. The purpose is to consider its formative potential and the processes deployed in professionals with teaching experience. Through an approach of successive approximations, the curriculum, program, activities, and student productions are described from the perspective of pedagogy, didactics of training, psychoanalysis, post-structuralist philosophy, and sociology of education. The conclusions identify key aspects of the device to mobilize formative dynamics: framing the pedagogical relationship and classification of the knowledge at stake, articulations between individual work, small group work, and the whole group, and plurality of voices, teacher feedback, and intersubjective encounters. They also reflect on the qualities of formative movements in reciprocal and diversified constitution and transformation. Finally, intersections are proposed between disciplinary and professional fields of origin, university teaching practices, and the pedagogical field, and challenges are outlined regarding the elucidation of the device with a horizon in the educational project.	eng
dc.format	PDF
dc.format.extent	p.29-46
dc.format.medium	Electrónico
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Medellín
dc.relation.ispartofseries	Ciencias Sociales y Educación; Vol. 12 Núm. 23 (2023)
dc.relation.haspart	Ciencias Sociales y Educación; Vol. 12 Núm. 23 enero-junio 2023
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/	*
dc.source	Ciencias Sociales y Educación; Vol. 12 Núm. 23 (2023): (enero-junio) 29-46
dc.subject	Formación de docentes	spa
dc.subject	Método pedagógico	spa
dc.subject	Innovación pedagógica	spa
dc.subject	Curso de posgrado	spa
dc.subject	Modelo educativo	spa
dc.title	Experiencia de formación en análisis de las prácticas de enseñanza con docentes universitario/as dentro de un entorno virtual	spa
dc.title	Training Experience in the Analysis of Teaching Practices with University Professors within a Virtual Environment	eng
dc.title	Experiência de formação na análise das práticas de ensino com professores universitários dentro de um ambiente virtual	por
dc.type	Article	eng
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.22395/csye.v12n23a2
dc.subject.keyword	Teacher training	eng
dc.subject.keyword	Pedagogical method	eng
dc.subject.keyword	Pedagogical innovation	eng
dc.subject.keyword	Postgraduate course	eng
dc.subject.keyword	Educational model	eng
dc.relation.citationvolume	12
dc.relation.citationissue	23
dc.relation.citationstartpage	29
dc.relation.citationendpage	46
dc.audience	Comunidad Universidad de Medellín	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
dc.publisher.place	Medellín	spa
dc.description.resumo	A formação de professores universitários é uma área em crescimento. Este artigo apresenta a proposta pedagógica e o dispositivo didático do Seminário de Análise das Práticas de Ensino na Universidade do Mestrado em Docência Universitária da Universidade de Buenos Aires, na modalidade a distância. O objetivo é considerar seu potencial formativo e os processos desenvolvidos em profissionais com experiência docente. Através de uma abordagem por aproximações sucessivas, descreve-se o plano de estudos, programa, atividades e produções dos participantes a partir da pedagogia e didática da formação, psicanálise, filosofia pós-estruturalista e sociologia da educação. As conclusões identificam aspectos-chave do dispositivo para mobilizar as dinâmicas formativas: enquadramento da relação pedagógica e classificação dos conhecimentos em jogo; articulações entre trabalho individual, em pequenos grupos e no grupo total; e pluralidade de vozes, feedback dos professores e encontros intersubjetivos. Também refletem sobre as qualidades dos movimentos formativos em constituição e transformação recíproca e diversificada. Por fim, são propostas interseções entre os campos disciplinares e profissionais de origem, as práticas de ensino universitário e o campo pedagógico, e são delineados desafios sobre a elucidação do dispositivo com foco no projeto educativo.	por
dc.relation.references	Ardoino, J. (2005). Complejidad y formación: pensar la educación desde una mirada epistemológica. Universidad de Buenos Aires; Novedades Educativas.
dc.relation.references	Barbier, J. M. (2000). El análisis de las prácticas profesionales: cuestiones conceptuales. L’ Harmattan.
dc.relation.references	Bedacarratx, V. (2021). Dialéctica de la formación y la práctica docente. Aportes teórico-conceptuales de la pedagogía de la formación y la psicodinámica del trabajo. Encuentro Educativo, Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación, 2(2), 31-58. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/encuentroE/article/view/5209
dc.relation.references	Bernstein, B. (1985). Clasificación y Enmarcación del Conocimiento Educativo. Revista Colombiana de Educación, (15), 50-71. https://doi.org/10.17227/01203916.5118
dc.relation.references	Blanchard Laville, C. (1996). Saber y relación pedagógica. Universidad de Buenos Aires; Novedades Educativas.
dc.relation.references	Bolívar Osorio, R. (2021). Miradas críticas a la apropiación de la práctica reflexiva en la formación docente. Una revisión de literatura. Encuentro Educativo, Revista de Investigación del Instituto de Ciencias de la Educación, 2(1), 104-132. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/encuentroE/article/view/4948
dc.relation.references	Castoriadis, C. (1975). La institución imaginaria de la sociedad. Tusquets.
dc.relation.references	Deleuze, G. y Guattari, F. (2008). Mil Mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Pre-Textos.
dc.relation.references	Fernández, L. (1994). Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en condiciones críticas. Ediciones Paidós.
dc.relation.references	Ferry, G. (1997). Pedagogía de la formación. Novedades Educativas.
dc.relation.references	Ickowicz, M. (2009, 7 y 8 de septiembre). Acerca de la transmisión del oficio de enseñar en la universidad [ponencia]. Primer Congreso Internacional de Pedagogía Universitaria, Buenos Aires, Argentina.
dc.relation.references	Kaës, R. (2002). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En R. Kaës (ed.), La institución y las instituciones (pp. 15-67). Ediciones Paidós.
dc.relation.references	Lapassade, G. (1979). El analizador y el analista. Gedisa.
dc.relation.references	Lourau, R. (1970). El análisis institucional. Amorrortu Editores.
dc.relation.references	Molina, C. y Linardelli, M. F. (2021). Aprender sobre la marcha. Prácticas de docencia universitaria en salud pública en la pandemia por el nuevo coronavirus. Ciencias Sociales y Educación, 10(19), 23-53. https://doi.org/10.22395/csye.v10n19a2
dc.relation.references	Montes Pacheco, L., Caballero Guichard, T. y Miranda Bouille, M. L. (2017). Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016). CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (25), 197-229. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i25.2529
dc.relation.references	Runge Peña, A. K., Hincapié García, A., Muñoz Gaviria, D. A. y Ospina Cruz, C. (2018). El campo disciplinar y profesional de la Pedagogía en Colombia: Introducción y análisis a algunas de las principales orientaciones teórico-disciplinarias y a los planteamientos de sus autores más representativos. Fondo Editorial Universidad Católica de Oriente.
dc.relation.references	Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Ediciones Paidós.
dc.relation.references	Steiman, J. (2018). Las prácticas de enseñanza –en análisis desde una Didáctica reflexiva–. Miño y Dávila.
dc.relation.references	Souto, M. (2016). Pliegues de la formación. Homo Sapiens.
dc.relation.references	Souto, M. (2019). Acerca de la noción de dispositivo en la formación universitaria. Educación, Lenguaje y Sociedad, 16(16), 1-16.
dc.relation.references	Winnicott, D. (2002). Realidad y Juego. Gedisa.
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial 4.0 International	*
dc.identifier.eissn	2590-7344
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.local	Artículo revisado por pares
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad de Medellín
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.udem.edu.co/
dc.identifier.instname	instname:Universidad de Medellín
dc.subject.keywordportuguese	Formação de professores	por
dc.subject.keywordportuguese	Método pedagógico	por
dc.subject.keywordportuguese	Inovação pedagógica	por
dc.subject.keywordportuguese	Curso de pós-graduação	por
dc.subject.keywordportuguese	Modelo educacional	por

Files in this item

Name:: Ciencias_Sociales_347.pdf
Size:: 242.9Kb
Format:: PDF

View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Ciencias Sociales y Educación; Vol. 12 Núm. 23 (2023) [25]

Show simple item record

Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial 4.0 International