La alfabetización emergente es un proceso que ocurre antes del aprendizaje de la lectura y la escritura convencional y del ingreso a la educación formal, teniendo sus inicios en el ambiente familiar. Esta investigación tuvo como propósito comprender la influencia que tiene la familia como contexto alfabetizador en el proceso de alfabetización emergente. Se realizó con los niños y niñas del grado transición 1 cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 años y sus familias, pertenecientes a la Institución Educativa El Corazón, ubicada en la ciudad de Medellín. Consistió en una investigación cualitativa, llevada a cabo mediante un diseño de estudio de caso en el que participaron siete familias del grupo en mención. La información se obtuvo a partir de diversas fuentes como entrevistas, cuestionarios y la propuesta de unos filminutos o videos de corta duración en los que las familias filmaban momentos de acompañamiento que tuvieran con sus hijos en casa, esta estrategia, debido a la situación de pandemia por el Covid-19 que impidió efectuar una observación directa en los hogares. Los resultados indicaron que en cada una de las familias se llevaban a cabo diferentes prácticas alfabetizadoras relacionadas con la conciencia fonológica, el ambiente impreso y, especialmente, con el conocimiento de las letras, pero, la práctica de la lectura compartida o lectura dialógica requiere mayor trabajo ya que es una de las más importantes en el proceso de alfabetización emergente. Los hallazgos sugieren que es fundamental realizar un trabajo conjunto entre la escuela y la familia en el que se aborde directamente el concepto de alfabetización emergente y las diferentes prácticas de acompañamiento que se pueden implementar en actividades cotidianas para el fortalecimiento de este proceso, facilitando el aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños y niñas de manera formal.Emergent literacy is a process that occurs before the entry into formal education and the learning of conventional reading and writing, which beginnings in the family environment. The purpose of this research was to understand the influence of the family as a literacy context in the emergent literacy process. It was carried out with boys and girls of transition grade 1, whose ages range between 5 to 6 years old, and their families, who belong to the Institución Educativa El Corazón, located in the city of Medellín. It consisted of qualitative research executed through a case study design in which seven families of the mentioned group participated. The information was obtained from various sources such as interviews, questionnaires, and filminutos, that are short videos in which the families filmed moments of accompaniment that they had with their children at home. Filminutos were proposed due to the pandemic situation of Covid-19 that prevented direct observation at families’ homes. The results indicated that different literacy practices related to phonological awareness, printed environment, and, especially, knowledge of letters were implemented in each of the families; however, the practice of shared reading or dialogic reading requires further work since it is one of the most important in the emergent literacy process. The findings suggest that it is essential that the school and the families joint efforts and work together around the concept of emergent literacy and the different accompanying practices that can be implemented in daily activities to strengthen this process, facilitating the children’s learning of reading and writing in a formal way.